――创建海洋科普教育基地的理性思考与实践探索
　　　　　　　　董永华  崔蓉蓉　

　　在2006年11月南汇海洋论坛上，上海市海洋局和南汇区人民政府签订了共同在上海市大团高级中学设立海洋科普教育基地的合作协议。历经一年的建设准备，2007年9月1日，海洋科普教育基地将正式启动。由此，围绕海洋科普教育基地的理性思考和实践探索再次进入我们的考察视野。
　　一、创建海洋科普教育基地的理性思考
　　（一）创建海洋科普教育基地是服务“海洋南汇”发展战略的重要举措
　　500年来，西班牙、葡萄牙、荷兰、英国、法国等九国先后将视线投向海洋，从此开启了大国崛起的现代化进程；100年前明、清奉行严厉的“海禁”政策，招致了民族落后挨打的屈辱历史；今天在亚洲，日本、越南等国强烈的全民族海洋观念，使其海上的军事、经济力量跨入世界先进行列……古今中外的历史充分昭示了这样一个道路：一个沿海国家或地区的海洋意识强弱与否，将直接决定着这个国家或地区的兴衰成败。
　　随着“富有海洋经济文化特色的现代化海港新城”的发展布局和功能定位的确立，“海洋南汇”成为南汇一张广为人知的“城市名片”，而“发展海洋事业的关键，就是增强海洋意识”也早已成为南汇发展的共识。在构筑南汇蓝色未来的“221”发展核心框架中，着力于普及和提高全民的海洋意识的“海洋文化科普平台”被列为重点打造的两大平台之一。
　　为积极投身于南汇海洋科普文化平台事业的探索，更好的服务于海洋南汇功能定位的发展需要，上海市海洋局和区教育局决定在我校合作创建上海市首个综合性海洋科普教育基地。通过科教基地对青少年开展海洋教育，使广大学生认识海洋、了解海洋，培养热爱海洋的感情，树立强烈的海洋意识，为南汇区强化海洋意识、发展海洋事业、造就一批海洋事业的后备人才奠定坚实的基础。

　　（二）创建海洋科普教育基地是推进学校改革和发展的难得机遇
　　从学校发展来看，创建海洋科普教育基地能带动包括课程改革在内的一系列学校改革，把握这一机遇也显现出团中人建设现代学校的前瞻眼光和改革意识。
　　1、突出校本个性，完善课程体系。
在学校第一阶段课程改革中，根据基础型、拓展型、研究型三类课程的要求，在保证基础性课程课堂教学质量的前提下，学校开始尝试突破应试的框架，增设多种多样的拓展型课程，来满足学生兴趣、扩大学生的知识面。海洋科普教育基地的创建，将海洋教育引入到学校教育体系中，学校相应开设了具有浓郁本地海洋特色的校本研究型课程。由此，学校课程体系的建设将从第一阶段根据教师现有的知识结构开设课程转变为有意识的从学生培养目标的需要和学校特色形成与发展的需要来完善课程体系。从这个意义上说，海洋校本研究型课程的开设，真正标示着学校的课程建设迈上了一个新的台阶。
　　2、丰富校园文化，凸显办学特色。
从即将建成的海洋科普展示厅到海洋综合实验室，从海洋科普教育讲坛到学生组建的海洋社团，我校利用海洋文化资源进行建筑设计、设施布置和活动组织，将“海洋文化”引入到校园，营造了浓厚的海洋教育氛围，极大的丰富了校园的物质和精神文化。
依海而生，傍海而长的南汇人在建设家园中，逐渐凝聚形成以“创新和创业精神的开拓性、包容和宽容气度的开放性、注重合作和协作、富有奉献和付出精神的合作性以及乐观积极的进取精神”为特性的海洋文化和海洋精神。这种独特的海洋文化引入到学校教育后，一方面使全体师生浸润在博大深远的海洋文化里，受到熏陶和感染，另一方面也彰显了我校在长期教育实践中凝练出的“尊重、合作、服务”的办学理念，丰富了“仁爱、笃学、尚美”的育人理念内涵，推动校园文化向持续积淀、醇厚底蕴的方向发展，促使学校在规范办学的基础上展示特色和个性，从而提高学校整体办学水平。

　　（三）创建海洋科普教育基地是提升学生综合素质的积极探索
　　由应试教育向素质教育的转轨是基础教育改革的重要内容，也是创建海洋科普教育基地的直接动因。
　　1、丰富海洋知识，提高探究能力
　　通过科教基地丰富的资料展示，专家深入浅出的专题讲座以及海洋科普小课题的探索研究，不仅使学生能够全方位、多角度认识海洋、了解海洋，掌握丰富的海洋知识，而且增强了学生们的科研能力。如在海洋研究性学习活动中，从借助实验、实地考察、图书馆和网络等多种途径获得信息、提取和整合有效信息解释现象，到最终撰写研究报告，学生形成了从生活中创造性的发现问题、探究和解决问题的动手实践能力、搜集和处理信息能力、社会交往能力等多种能力，综合素质得到极大提升。 
　　2、涵养海洋精神、激发爱国情感
　　与陆地文化迥然相异的海洋文化崇尚创新开拓、多元开放、竞争合作和乐观进取的精神品质。其之所以被誉为先进文化，源于这种价值观念、思维方式甚至审美情趣符合当今时代对人才的新需要：积极主动的人生态度，承受挫折战胜危机的顽强意志，迎头挑战开拓创新的胆识，认同多元的宽容合作意识……显然，创建海洋科普教育基地，开展海洋教育，对于人格品性趋于形成的中学生而言，将为其更好的参与快速变化的世界生活提供了可贵的能力和态度上的准备。如参加同一课题研究的学生，在搜集资料、分析商讨的过程中，逐步生成现代人必备的一种能力素养即如何与人合作、沟通，倾听他人意见的合作、团队意识。
　　通过介绍我国海洋维权和海上执法历史与现状，使学生构建起“蓝色国土”、海洋权益的概念，树立忧患意识，激发民族自尊心、自豪感的爱国热情。另外在探究海洋的活动中，南汇本土的海洋自然资源和人文资源，也感染熏陶着学生，激发学生热爱家乡、热爱海洋、开发海洋，建设家园的社会责任意识。
　　3、体验求知快乐，张扬个性潜能
　　与讲授知识为主的传统教育方式不同，海洋科普教育基地将形成包括海洋科普知识展示馆、海洋科普知识专题讲座、海洋科学实验室及小课题探究活动等在内的多元化教育格局。多元取代单一，为教育增添了生动、丰富、活泼的元素，激起学生对充满神奇魅力的海洋的极大兴趣和热情，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，让学生在自主积极的探究中享受求知的快乐。
　　海洋科普教育的开展不仅承认学生的差异，更为每个学生个性发展提供空间，如课题的团队探究学习中，学生可以根据个性、兴趣自由选择，分工合作，从而满足了学生不同的发展需要。而且我们可以相信，海洋科普教育基地的创建必将将带动学校整体课程的改革，使教育能更大范围满足学生个性发展的需要，为学生个性潜能的发展提供更为广阔平台。
  
　　虽然，对于将来有多少学生会因为曾经接受过海洋教育而选择学习、从事海洋专业，目前还不得而知，但是有一点却非常肯定，创建海洋科普教育基地，是我校以海洋科普教育为载体，践行素质教育改革的一次积极坚定的探索，必将成为提升学生综合素质、全面素质的一条有效路径。
因此，根据“以学生发展为本”的理念，我校对海洋科普教育基地的创建作出这样的定位：以海洋科普展示厅、海洋科普教育讲坛和实验室为平台，以海洋校本研究型课程为主要内容，培养学生的自主探究精神的海洋科普教育。

　　二、创建海洋科普教育基地的实践探索
　　（一） 着力打造三大科普平台，营造海洋科普教育氛围
　　成功的海洋科普教育活动可以使学生感受到海洋文化的独特魅力，产生强烈的求知欲，又可以启迪和促进学生海洋意识、实践能力和探究精神的萌发和生成。为此，在海洋科普教育基地的创建中，学校着力打造三大平台，营造浓厚的海洋科普教育氛围。
　　1、海洋科普展示厅
　　在上海市海洋局和区政府的支持下，  2007年9月1日科教基地正式揭牌，届时展示厅将正式开放。展示厅的整体氛围建设上，注重通过色彩选择、造型概念、空间划分突出“海洋”特色，将理性与审美和谐统一，为学生的主动探究创设优美、愉快的氛围。展示内容分为海洋总体介绍、海洋资源开发利用、海洋防灾减灾、海洋维权执法、南极科学考察五大专题，通过生动、新颖的图片并配以简明的文字予以介绍。展示厅内还放置了多媒体查询系统，学生可以通过触摸屏查看各种海洋科普知识。此外，还有海洋生物标本等实物展示，其中最引人注目的当数海洋局赠送的南极科考时采集的南极石。特别值得一提的是，我校的海洋展示厅将不仅仅对本校学生开放，同时还向周边的社区免费开放。虽然，由于规模、资金等各方面的原因，展示厅还不可能全面地展现各种海洋科普知识，但是对于一所中学和周边的社区来说，它将发挥的海洋科普效益却是令人振奋的。

　　2、 海洋科普教育讲坛
　　学校设立了海洋科普教育讲坛，有机会邀请到海洋专家和学者来校做精彩的海洋科普报告，为学生讲授海洋环保、海洋灾害、海洋维权、海域使用和海洋国防方面的知识，并回答学生的疑问。其中东海总队常务副总队长郁志荣同志为海洋科普教育讲坛作了题为《中日东海管辖海域划分争议现状及其对策》的第一场海洋国情教育讲座，受到了广大学生的热烈欢迎。专家们给学生带来的不仅仅是丰富的海洋知识，更多的是激发学生热爱海洋、关注海洋，对海洋产生的浓厚的探知兴趣，增强广大学生的海洋国土意识、海洋环保意识等科学的海洋意识。

　　3、 海洋科普实验室
 　　作为自然科学的重要分支学科之一，海洋科学是以实验为基础的，在海洋科普教育中，海洋科普实验占有十分重要的地位。实验不仅可以帮助学生通过直观认识，建构海洋科学的概念，理解和巩固海洋科学知识，还可以培养学生海洋意识，激发探究海洋的兴趣。为此，在上海市海洋局和区政府的大力支持和热情帮助下，我校开辟了海洋科普实验室。该实验室从功能上划分为三大区域：研究麻痹性贝毒、藻类培养、潮间带生物生态的生物生态实验室、研究溶解氧、化学需氧量及营养盐的化学实验室和研究气象类、水文类的物理海洋实验室。其中利用我校毗邻芦潮港海洋站的有利条件，将其确立为我校海洋科普教育辅助基地，承担部分水文气象类的实验。实验室启用后，学生们还将在专家、教师的指导下开展小课题形式的研究性学习活动。实验室的开辟，将为学生们提供一个模拟、探究、创新的广阔舞台，从而有力推动学生的科学素养、动手实践能力和探究精神的形成。        
　　（二）重点开发校本研究型课程，构建海洋科普教育内涵
　　为了让每位学生都能真正获得发展，我校在着力打造品牌，营造海洋科普教育特色的鲜明外显氛围的同时，更加关注海洋科普教育特色的内涵建设。而教育特色的内涵建设，归根结底是要在校本课程开发上下功夫。校本课程的开发过程实际就是教育特色的形成过程。因此，我校将校本研究型课程的开发确定为海洋科普特色教育内涵建设的重中之重。
　　作为一类课程，都应有其规范的管理、运作机制。我校对建设校本研究型课程的建设的作出了初步的探索：
　　1、主体探究的课程价值
　　以学生发展为本，培养学生的主体探究精神是开发探究型课程一以贯之的价值取向。“评判教育的成功与否，不是看当下，也不是看过去，而是看十年、二十年以后，有什么样的东西还在影响着学生”。能对学生产生重要影响的因素有很多，今天开发的校本研究型课程就是其中之一。
我校的研究型课程采用了小课题的研究形式，即通过模拟科学研究的情境和过程，强调学习过程的参与和体验，由学生主动获取知识、应用知识、解决问题、获得发展。之所以将海洋教育与研究型课程相结合，在于小课题的研究性学习是对传统的重在教师传授知识的教学模式一个突破，它对培养学生素质具有其他的学习方式所不具备的优势 。在我校的海洋研究型课程中，学生可以自由选择导师、课题、同伴，并在专家和老师指导下主动研究，充分体现了为学生主体性发展考虑的价值取向。当学生亲身领略海洋科学家们是怎样从事海洋科学工作的，他们的获得将不仅仅是海洋知识和实验技能，更多的是在求知的过程和采用的方法中识别自己的个性和潜能，生成探究精神、合作意识，在引导、帮助下逐步的提升自己的独特的思考、实践能力，以及今后独立规划人生的能力，而这也将成为校本课程始终追求的价值目标。
　　2、充足有力的课程保障
　　首先，思想保障：通过组织教师学习研究型课程的内涵、课程目标、具体内容、面向全体学生（主要是高一学生）开设了几门研究型课程和学生组建“海洋之心”社团。使师生更好的适应和参与海洋科普教育的研究型课程。
其次，组织保障：成立由市海洋局、区政府（含教育局和大团高级中学在内）组成的科普领导小组和工作小组，分别行使监督、协调与具体实施的职权；并建立了研究型课程领导小组，具体负责课程建设。
　　再次，师资保障：在领导小组和工作小组的指导、协调下，由海洋局派出或聘请专家作为课题指导老师和我校教师共同指导小课题研究。
最后，科技保障：利用海洋局优势，联合高等院校、科研所等相关部门，积极开展实验室的相关建设准备。
　　3、切实可行的研究课题
　　在课题的确定上，对南汇区海洋开发利用现状、我校有利的海洋地理条件、学生的生活经验、上海市海洋局提供的支持等多种因素综合考虑，最终确定了五个切实可行的研究小课题，具体包括“南汇滨海公园潮间带生物生态调查”、“南汇临港新城滴水湖富营养化状况分析及对策”、“南汇区水产品市场贝类赤潮毒素调查与评价”、“南汇沿海风暴特征分析及海洋防灾减灾对策研究”、“海雾对东海大桥安全运行影响分析”，涉及海洋生物生态、海洋化学、海洋环境监测、海洋防灾减灾等多个研究领域。如开展的“南汇区水产品市场贝类赤潮毒素调查与评价”小课题研究活动，是通过对上海市超市、农贸市场中的贝类抽样调查和实验分析，使学生了解海产贝类体内赤潮毒素的检验原理与方法，知道不同种类的海产贝类对赤潮毒素的富集能力的差异，识别一些主要的敏感海产贝类，同时通过小白鼠实验了解赤潮毒素对生物机体的生理损害，最后对相关管理部门提出如市场准入标准等对策和建议。这一课题就是从学生身边的生活着手，挖掘教育资源，围绕学生耳熟能详的海鲜食品和备受关注的食品安全问题、应对策略等方面展开研究活动。在这五个小课题中，学生组成团队，在教师的指导下将学校所学的生物、物理、化学、历史等学科知识有机地整合起来，通过调查取样、实地观测、查阅资料、求教专家等多样化的学习方式最终得出研究报告。这种自主探究不仅使学生对南汇的海洋自然资源、文化资源有了更加直观的认识，而且使学生的综合素养得到极大提升！

　　（三） 开展多种海洋教育活动，拓展海洋科普教育特色
　　为使更多的学生了解海洋、热爱海洋，形成积极、科学的海洋意识，学校除开展研究型课程、举办专家讲座外，还采取了多种模式的的海洋教育活动。丰富多彩的海洋教育活动，不仅可以帮助学生从不同角度来认识海洋，而且可以使学生在活动参与中发展兴趣爱好和个性特长，全面地提高素质。
　　1、创办海洋社团，每个学生都有一颗“海洋心”
　　作为素质教育的重要载体，学生社团是学生培养自主创新精神和组织协调、人际交往、管理等综合能力的有效途径之一。因此，我校在创建海洋科教基地的过程中，从学生自身发展需要出发，积极鼓励和大力支持学生成立了“海洋之心”社团，在增强学生海洋意识的同时，也为学生展示、发展自我提供了机会和平台。
　　“海洋之心”社团以推广和宣传海洋科学知识，引领社团成员认识海洋、探索海洋为宗旨。社团构成除常规的管理部门，重点设立海洋权益部、海洋资源部、海洋环境保护部。其中海洋权益部以宣传海洋权益形势、我国海洋主权及我国海军发展为宗旨，密切追踪国际海洋权益中的新闻热点问题，如我国与邻国在东海、南海的油气资源开采、岛屿主权问题上的争执的由来及发展 、世界各国海军发展状况等，通过分享资料、组织社员讨论、自编新闻小报、尝试课题研究等多种方式及时了解国际海洋形势，理解国家的外交政策和处理方法，增强海洋权益、海洋国防意识；海洋资源部的活动主要涉及生物、化学、物理、地理等诸多科学领域，通过邀请专家、学者与学生进行面对面地交流，结合海洋小课题研究开展小论文评比，并在全校范围组织研究成果的展示和宣传，开展海洋资源利用的创意征集以及组织社员编写海洋食品、海洋旅游等安全知识手册等，为广大学生了解世界和我国海洋资源的开发、利用的现状及进展情况提供窗口；海洋环境保护部以关注海洋污染问题，推广和宣传海洋环境保护知识，发扬热爱海洋，保护海洋的精神为宗旨，通过开展环保知识讲座、环保图片展览、环保影片观赏、海报宣传和海洋环保调查、志愿活动如调查海滨垃圾污染情况、组织清理海滨垃圾、向游人及周边居民宣传等多种形式宣传和践行海洋环保理念。此外，注重优势互补，加强社团之间的交流合作，如共同开展以海洋为主题的征文、摄影、绘画、戏剧等活动或在每期的校刊上开辟专栏介绍海洋知识，促使更多学生走近海洋、关注海洋，提高海洋意识。
　　学生们参与“海洋之心”社团活动的高涨热情和欢快愉悦让我们相信：海洋的意识一定会深入每个学生的心间。
　　2、打造蓝色校园，营造海洋文化氛围
　　人的发展离不开环境的影响，鲜明海洋特色的校园环境文化，不仅能凸现学校的海洋教育特色，更能使师生在潜移默化中受到海洋文化的熏陶。 因此，我校抓住创建海洋科普教育基地的契机，着力构筑蓝色校园，使整个校园呈现出高品位的海洋文化与审美格调。为多角度展现洋特色，除校门口醒目的基地牌匾、海洋科普展示厅等标志性海洋教育建筑，学校还精心设计，将各种可爱的海洋生物雕塑请进了校园，教学楼的走廊、宣传栏更是变成了海洋文化的景观，各种海洋主题的图画宣传，共同构筑了色彩斑斓的海洋世界，向学生展示着丰富的海洋动植物及航海知识，使校园充满了海洋气息和浓郁的海洋文化氛围。
　　3、辐射周边地区，基地与社会共同发展
作为海洋科普教育基地，在为本校师生发展提供平台的同时，更要发挥好辐射效能，提高社区居民乃至整个南汇区学校学生的海洋意识。为此，学校不仅开放海洋科普资源，吸引广大中小学生、社区居民前来参观学习，而且将定期组织“海洋科普日”，组织学生志愿者将搜集、研究的海洋知识编制成宣讲材料和宣传栏进社区进行宣讲，邀请社区居民观看校艺术团排演的海洋教育文艺演出，通过多种形式的活动，向居民宣传海洋知识。同时鼓励学生将自己了解的海洋知识告诉家人，带动他们共同了解海洋、热爱海洋、保护海洋。通过向家长、社区、其他学校的辐射，提高社会公众爱护海洋、参与海洋开发利用和海域环境保护的自觉性，进而认同海洋科普教育的价值目标 ，为海洋科普教育基地的发展营造良好的社会氛围，形成海洋　　科普教育基地与社会的共同发展。
　　怎样才能培养具有全面素养的人？由此引发的教育改革“渐欲迷人眼”，是随波逐流？还是听从良知和理想的召唤？海洋科普教育基地的创建，做出了选择：教育，必须关照学生的未来和幸福！
                               （作者分别系大团高级中学校长、教师）